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lunes, 19 de enero de 2015

Núcleo Gerencia de Mercadeo

GERENCIA DE MERCADEO
Instrucciones árbol conceptual.

Mediante el símil de un árbol se desarrollarán los conceptos y contenidos de este programa. Se establecerán bases teóricas, conceptos fundamentales, ideas derivadas y aplicaciones prácticas, según el caso. El árbol ilustra claramente todo el proceso de apropiación y construcción de conocimiento. Es muy importante que lo visualice y comprenda totalmente. Ante cualquier inquietud o duda que se le presente, no vacile en comunicarse con su tutor.

Las raíces establecen el marco teórico fundamental de la molécula, donde se esbozan teorías y conceptos que soportan el trabajo de construcción de saber. Consulte la bibliografía fundamental y gestione su aprendizaje a partir de las lecturas. La bibliografía recomendada aportará nuevas luces al tratamiento del tema en cuestión.

El tronco y las ramas le permitirán reconocer las ideas principales y secundarias, de tal modo que le facilite la elaboración de una síntesis conceptual. Las hojas, son ideas que ejemplifican o ilustran algún concepto. En algún momento, podrá encontrar que algo aparentemente oscuro a primera vista, se aclara y se hace fácilmente comprensible mediante el apoyo que ofrece esta sección del árbol conceptual.

En la parte destinada a los frutos, hallarán propuestas de integración deseables, entre los desarrollos conceptuales y la práctica profesional. Sin embargo, los frutos propiamente dichos, se manifestarán cuando aplique lo aprendido s su quehacer profesional.

Para culminar esta breve introducción, es muy importante resaltar que según los estudios de (kuiper y Volman, 2008; Helms-Park, Radia y Stapleton, 2007), encontraron que los estudiantes en todos los niveles educativos apelan a la Web como su principal fuente para la consulta de información, pero además (Henderson, Nuñez y Casari, 2011), encontraron que aún persisten grandes vacíos en la preparación de los jóvenes para leer, comprender y reflexionar de manera crítica el material que consultan y (Badke, 2009) determinó que entre el 70 y 80 % de los estudiantes emplean Google como su primera alternativa de búsqueda de información, sin aplicar criterios sólidos que permitan determinar la validez y confiabilidad de los sitios y los contenidos que encuentran. Por otro lado (Jones et al, 2008), encontró que tanto Google como Yahoo, los estudiantes solo examinan las dos primeras páginas de los enlaces que arrojan estos buscadores.

Recomendaciones:

Para lograr un proceso-aprendizaje óptimo en el manejo de las herramientas tecnológicas y contenidos, es recomendable tener en cuenta cumplir estrictamente con las fechas de entrega de los trabajos, el pacto pedagógico y socializar las inquietudes solamente por el correo corporativo teniendo presente la ética.


En los primeros días nos enfocaremos en adquirir la habilidad para explorar los diferentes menú del campus, en la presentación de los temas que conforman cada objeto de aprendizaje y su respectiva metodología, como también realizar las diferentes lecturas de entrada, explorando los pre-conceptos para lo lograr el aprendizaje correspondiente.

Películas que un administrador no se puede perder: 
Up in the Air (Jason Reitman, 2009): Trata sobre un ejecutivo que viaja por el mundo con la misión de despedir a trabajadores de empresas multinacionales, y llega a trabajar en su departamento una mujer que plantea realizar los despidos por videoconferencia. Hay un rol de gerencia tradicional versus gerencia nueva, que salta de las escuelas de negocios, y a transformar las relaciones. “George Clooney (el protagonista) representa a la generación que se defiende muy bien de los cambios tecnológicos y queda muy bien parado en ese sentido”, dice Alemán.
Otro conflicto presente es el de la comunicación. El personaje tiene un esquema de comunicación en que no escucha, no lee las señales, lo que resulta en un gran error. Según Carballo, muestra un problema psicológico del personaje. “Al hacer eso tan horrible que es despedir a la gente, se protege viajando constantemente sin tener relaciones interpersonales constantes, así desarrolla una coraza para no comprometerse emocionalmente con nadie y cuando se compromete ya es tarde”. 
Match Point (Woody Allen, 2005). “Ahí está el personaje arribista, que es del siglo XIX, el que va hacia arriba”. Su personaje principal, un tenista retirado que hace clases a millonarios en Londres, es traicionado por sus propias ansias de riqueza, y al mismo tiempo por el sexo y la pasión.
Enron: The Smartest Guys in the Room (Alex Gibney, 2003). Documental sobre el fraude y posterior caída de la empresa estadounidense Enron, un caso estupendo para tratar sobre ética empresarial, indica Alemán.
Thirteen Days (Roger Donaldson, 2000). Trata sobre la crisis de los misiles en Cuba en 1962, se puede explorar el modelo de decisiones del actor racional y expone conceptos de modelo de decisiones y estrategia.
The Quiz Show (Robert Redford, 1994). Trata sobre un caso real de los años 50: un engaño masivo que hizo la televisión, trata sobre el tema de la corrupción. “Es para ver al principio de la carrera, tres personajes jóvenes toman decisiones para el resto de su carrera”, dice Carballo. 
Barbarians at the Gate (Glenn Jordan, 1993). que describe el takeover más famoso de la historia RJR Nabisco. Donde los temas serían: LBOs, Teoría de Agencia, Mergers & Acquisitions.
7 Encuentro con Venus (István Szabó, 1991). “Un director del este europeo llega a dirigir una orquesta donde predomina la europa occidental y no la oriental. Muestra cómo cuesta la triunfar en otra región. Gran película para ver el liderazgo intercultural”, dice Carballo.
8 Other People's Money (Norman Jewison, 1991). Trata sobre una empresa adquirida de manera fraudulenta y los cambios que se presentan. “Hay una contradicción entre una empresa vieja que está siendo replegada por una manera de manejar el capital, aprendemos sobre gerencia del cambio, resistencia al cambio, sobre los valores de la antigua empresa y cómo rescatarlos”, dice Alemán. 
9 Crimes and Misdemeanors (Woody Allen, 1989). Esta película muestra a dos hombres exitosos que deben enfrentar diferentes dilemas éticos. “Trata muy bien el tema del crimen y el castigo”, dice Carballo. 
10 Tucker (Francis Coppola, 1988). Trata sobre un empresario que quiso introducir reformas a los automóviles de su época para crear “el auto del futuro”, potente, rápido y aerodinámico y se encontró con bloqueos constantes, y logra desarrollar innovación.
11 El Último Emperador (Bernardo Bertolucci, 1987). Es la historia del último emperador chino, que subió al trono a los tres años. Sirve para ver el estilo y entender como el líder nunca esta solo, sino que está rodeado de un equipo que lo moldea.
12 Wall Street (Oliver Stone, 1987) Presenta al hombre codicioso e inescrupuloso capaz de hacer lo que sea por el dinero. “Muestra muy bien lo peligroso que es el tema de manejo de información confidencial en el mercado de valores, y también diferentes facetas del liderazgo”, dice Alemán.
13 Gandhi (Richard Attenborough, 1982). Biografía del líder indio que luchó contra los abusos por parte de los ingleses y junto a otros líderes llevó finalmente a la independencia del país en 1947. “Se pueden sacar grandes lecciones de liderazgo”, asegura Carballo.
14 Twelve Angry Men (Sidney Lumet, 1957). Clásica película de Henry Fonda como parte de un Jurado, donde se pueden explorar temas como efectividad de la decisión grupal, liderazgo, persuasión, comunicación.
15 El Ciudadano Kane (Orson Welles, 1941). “Es una película extraordinaria, que está entre las 10 mejores e la historia. Es una obra indiscutible de un cineasta joven, cuyo protagonista asocia para siempre la soledad y el éxito empresial, una dicotomía real de que si somos exitosos somos solos”, dice Carballo. En la película se entra en la mente del personaje a través de quienes lo conocieron, y través de distintos ángulos se arma el rompecabezas.

miércoles, 5 de diciembre de 2012

BIENVENIDOS A MI PORTAL EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN.

Mí nombre es Gustavo A. Celín Vargas, a partir de este momento que ingresen al Campus Virtual estaré acompañándolos como su tutor - Docente. Entre los estudios realizados y culminados a la fecha, se encuentran:

Ingeniero Químico – Universidad del Atlántico
Magíster en Administración – Universidad del Norte
Magíster en Educación – Universidad del Norte
Especialización en Mercadeo – Universidad del Norte
Especialización en Docencia Universitaria – Universidad del Norte
Diplomado en Aula Virtual de Aprendizaje – UNAB Bucaramanga
Diplomado Formador en Emprendimiento – Universidad del Norte

En el sector privado he laborado por más de 18 años, desempeñándome en cargos como Gerente Comercial e ingeniero de Servicio Técnico Comercial, entre otros. Casado y con un hijo de 13 años.

Para lograr un proceso-aprendizaje óptimo en el manejo de las herramientas tecnológicas y contenidos, es recomendable tener en cuenta cumplir estrictamente con las fechas de entrega de los trabajos, el pacto pedagógico y socializar las inquietudes solamente por el correo corporativo teniendo presente la ética.

Refiriéndose acerca del espíritu emprendedor, para Rodríguez (2010) en su texto de “Administración de Pequeñas y Medianas Empresas - PYMES , el proceso de activación y dinamización en la economía se logra por la acción emprendedora, ya que al convertir recursos de áreas de baja rentabilidad a las de alta, mediante lo que en 1911 j. Shumpeter llamó “Destrucción Creativa”, se origina un aumento en la actividad comercial y surgen mayores demandas para proveedores, más empleos y todos los demás fenómenos que se generan alrededor de una actividad empresarial de éxito.

La dimensión de la actividad empresarial como soporte cualitativo para lograr una mejor distribución de la riqueza, se centra en el individuo, pues el problema de combinar factores de producción, consumo y distribución a partir de criterios organizacionales recae en los actos humanos, lo que reitera la importancia del papel de los emprendedores.

El espíritu empresarial es vida, es belleza, es progreso. Desarrollémoslo, dejemos poseernos por él y estaremos en capacidad de producir los cambios y de lograr los objetivos que buscamos, Varela (2008).


Ing. Gustavo Celín Vargas.
Cel 3168007597
gcelinv@hotmail.com





EXAMEN FINAL 30%

EXAMEN FINAL SOBRE EMPRENDIMIENTO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

PROGRAMA:
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NOMBRE DEL NÚCLEO
INVESTIGACIÓN Y EMPRESARISMO
CURSO: 23845
NOMBRE:
DOCENTE TUTOR:
MSc. GUSTAVO CELÍN VARGAS
VALOR EXAMEN FINAL: 30%
NOVIEMBRE 29 DE 2012.

1.   DE ACUERDO A LO PLANTEADO EN EL OBJETO DE APRENDIZAJE OA #3, EN LA SECCIÓN TALLER DE PROFUNDIZACIÓN DEL ÁRBOL CONCEPTUAL Y DE ACUERDO A LAS INSTRUCCIONES, RESOLVER EL SIGUIENTE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Planteamiento: Realizar un estudio en un Gimnasio que ofrece programas de salud para adultos, sobre la satisfacción de los usuarios en relación con el servicio.
a. ¿Cuál sería la pregunta central del estudio?
b. De la pregunta central del estudio ¿Qué objetivo general se puede formular?
c. Enuncie dos objetivos específicos.
d. De dichos objetivos plantee dos variables y los indicadores para cada una de ellas.
e. ¿A qué tipo de investigación se refiere el estudio y por qué?
f. Para elaborar el marco teórico ¿Cuál sería el tema sobre el que debe desarrollarse toda la fundamentación conceptual del estudio?
g. En este tipo de estudio ¿Cuáles pueden ser tres términos básicos?
h. Si se va a calcular la muestra, ¿Qué tamaño se requiere si se trabaja con una confianza de 95.5% y un error de 5%?
i. Con base en el resultado anterior, ¿Cuántas unidades de muestra deben asignarse por sede?
j. Un instructor dijo que se debería calcular una muestra con 298 personas, de esa ciudad, trabajando con una confianza de 95.5% y un error de 3%. ¿Qué opina usted al respecto?
k. Si se quisiera trabajar con un muestreo sistemático a partir de las unidades de muestra asignadas para la ciudad de Medellín, ¿Cómo debería procederse? Explique en detalle.
2. TENIENDO EN CUENTA LOS TALLERES QUE SE ENCUENTRAN ALOJADOS EN LAS CARPETAS DE PREGUNTAS – RESPUESTAS Y RETROALIMENTACIÓN EN LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE # 2 Y # 3. SELECCIONAR UNA RESPUESTA ÚNICA DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
2.1       Cuando el conocimiento obtenido por el sujeto concuerda con la realidad del objeto, se puede decir que es un conocimiento del tipo:
a)         Del Sujeto.
b)         Del Objeto.
c)         Objetivo.
d)         Subjetivo.
2.2       Se quiere establecer la relación que existe entre el tiempo dedicado al estudio virtual Vs el rendimiento académico en la Universidad. ¿Este es un estudio de tipo?:
a)         De Caso.
b)         Explicativo.
c)         Correlacional.
d)         Descriptivo.


2.3       ¿La Muestra se entiende como?
a)         Una parte de la población.
b)         Un conjunto de datos aislados.
c)         Una parte de la población cuyas características debe reproducir en pequeña.
d)         Una parte de la investigación.

2.4       Este concepto tienen que ver con darle sentido a los resultados obtenidos, a través de la referencia de la teoría y de los objetivos planteados en la investigación.
a)         Síntesis.
b)         Interpretación.
c)         Análisis.
d)         Conclusiones.

3.            A PARTIR DEL TEMA PROPUESTO Y DE ACUERDO A LO DADO EN CLASES,  APLICARLE LAS FASES DE LA INVESTIGACIÓN DETALLADAS EN LA CARTILLA GUÍA ESCRITA POR LA Dra. ÁNGEL  BEATRIZ.
Suponga que su tema de investigación es: “Análisis del desempleo profesional en la ciudad de Barranquilla durante los últimos cuatro años”
Para éste caso plantee:
a)     El problema de Investigación.
b)     Un Objetivo General y dos Objetivos específicos del estudio.

4.            CON SUS PROPIAS PALABRAS SI ES POSIBLE, EXPLIQUE EL SIGNIFICADO QUE TIENE CADA UNA DE LAS FASES EN LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
v  REFERENCIA: CARTILLA DE LA DRA. BEATRIZ ÁNGEL Y ÁRBOL CONCEPTUAL OA # 2 Y OA # 3.

5.           De acuerdo a la definición de cada unas de las FASES de la investigación del punto anterior, explique brevemente un “Anteproyecto” con el tema de titulado: “EL Rendimiento Académico del Núcleo 23845

IMPORTANTE:
·        EL EXAMEN FINAL TIENE UN VALOR DE 30%, LA MODALIDAD ES PRESENCIAL E INDIVIDUAL. DURACIÓN: 90 MINUTOS.
·        CADA PUNTO TIENE UN VALOR DE 1.0 PARA UN TOTAL DE 5 PREGUNTAS.

BUENA SUERTE………………………LES DESEO UNA FELIZ NAVIDAD…..!!!!!!!!!!!!!!!!.

viernes, 19 de octubre de 2012

Modelo del Primer Parcial INV EMP 23845

PROGRAMA:

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

NOMBRE DEL NÚCLEO:

INVESTIGACIÓN Y EMPRESARISMO

CURSO: 23845

NOMBRE ESTUDIANTE:

DOCENTE:

Gustavo Adolfo Celín Vargas

PRIMER PARCIAL PRESENCIAL VALOR: 20 %

NOVIEMBRE 1 DE 2012



MODELO COMO PUEDE SER EL PARCIAL – NO TIENE NINGÚN VALOR ACADÉMICO EN EL NÚCLEO
1.           De acuerdo a lo planteado por Andy Freire sobre el Emprendedor, justifica tu respuesta, ¿Se nace o se hace? (Tu respuesta parte trasera de la hoja).
2.           Enlaza cada concepto con su autor correspondiente.
Ord.
Concepto
Autor
No
1
Plantea al empresario como un innovador. EL empresario innovador busca el cambio, responde a él y lo explota como una oportunidad.
 No todo negocio es un emprendimiento innovador.
R. Cantillon

2
EL empresario es el destructor creativo. Mediante la innovación entendida como hacer algo nuevo ya sea un producto, un nuevo proceso o la mejora de uno ya existente se desequilibran los mercados. El empresario es el motor de la economía para este autor.
P. Druker


3
Es un agente que compra medios de producción a ciertos precios, los transforma y combina en forma ordenada, obtiene de allí un nuevo producto. El emprendedor a diferencia de otros agentes, toma el riesgo, es decir no tiene plena certeza, por ende es un agente tomador de riesgos que afecta el comportamiento de un mercado.

J. Shumpeter


3.           ¿Por qué es importante en las negociaciones en América Latina incluir los valores éticos, ejemplo la “Responsabilidad Social”?
4.           ¿A partir del siguiente gráfico, como lo adaptarías en el entorno de tu empresa? ¿Explica?
5.           (a) Según las investigaciones del autor “Edgar E. Zapata, sostiene que la mayoría de las Pymes Colombianas no implementan planes de mercadeo formales a corto, mediano y largo plazo”, justifica tu respuesta. ¿cuales son tus recomendaciones de acuerdo a lo tratado en el Debate # 1?
(b) ESTUDIO DE CASOS:
Un buen día don Porfirio Contreras tomó la decisión de dejar de ser subalterno, renunció a la empresa en la cual trabajaba y, con lo que retiró, más un préstamo que solicitó en una financiera, se instaló con un taller.

Levantó el taller, compró las máquinas y herramientas necesarias, contrató a un ayudante y con algunos contactos que se trajo se su "pega", comenzó a trabajar en forma independiente, a ser su propio patrón. La "cosa" marchaba bien, trabajo no le faltaba, siempre "caía algo". Pero en algunas oportunidades tenía que hacer algunos sacrificios, para darle algo a su empleado, tener para él y para comprar material.

Un día llegó a su taller un cliente a cotizar por un trabajo. En ese instante, mientras conversaban, don Porfirio se recordó de su ex jefe que le dijo. "Me alegro mucho que te independices, pero busca una buena asesoría...", porque se estaba dando cuenta que el trabajo no lo podría realizar. Finalmente no tuvo capacidad para enfrentar tal trabajo y se perdió una muy buena oportunidad porque el cliente que lo visitó era de una de las empresas grandes de la zona. Don Porfirio se consoló recibiendo trabajitos como antes y haciendo las maromas de siempre para poder pagar.

Incluso en cierta oportunidad tuvo que ir al banco a solicitar una prórroga para pagar una cuota de una máquina que había comprado. La "cosa" comenzaba a marchar con algunos altibajos y comenzaron a venir una y otra prórroga, se demoraba en pagarle al su trabajador y a veces tenía que pedirle a un colega material prestado. Para qué hablar de la financiera. En cierta oportunidad se encontró con un ex compañero que también se había retirado e instalado como el un taller, tenía una camioneta propia hasta con logotipo y estaba comprando una buena cantidad de material para cumplir un contrato grande. Antes de despedirse expresó como comentario la siguiente expresión... "es que yo soy contratista registrado en cámara de comercio."

PREGUNTAS: De acuerdo a tu experiencia y los conocimientos adquiridos, ¿que recomendaciones usted daría para que este negocio evolucione comercialmente?


viernes, 22 de octubre de 2010

LA MATRIZ FODA



LA MATRIZ PARA FORMULAR ESTRATEGIAS DE LAS AMENAZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES FORTALEZAS (FODA)

La matriz amenazas-oportunidades-debilidades-fortalezas (FODA) es un instrumento de ajuste importante que ayuda a los gerentes a desarrollar cuatro tipos de estrategias:
Estrategias de fortalezas y debilidades, estrategias de debilidades y oportunidades, estrategias de fortalezas y amenazas, y estrategias de debilidades y amenazas.
Observar los factores internos y externos clave es la parte más difícil para desarrollar una matriz FODA y requiere juicios sólidos, además de que no existe una serie mejor de adaptaciones.
a) LAS ESTRATEGIAS FO (Fortalezas con Oportunidades)
Usan las fortalezas internas de la empresa para aprovechar la ventaja de las oportunidades externas. Todos los gerentes querrían que sus organizaciones estuvieran en una posición donde pudieran usar las fortalezas internas para aprovechar las tendencias y los hechos externos. Por regla general, las organizaciones siguen a las estrategias de DO, FA o DA para colocarse en una situación donde puedan aplicar estrategias FO. Cuando una empresa tiene debilidades importantes, luchará por superarlas y convertirlas en fuerzas. Cuando una organización enfrenta amenazas importantes, tratará de evitarlas para concentrarse en las oportunidades.

b) LAS ESTRATEGIAS DO (Debilidades ante Oportunidades)

Pretenden superar las debilidades internas aprovechando las oportunidades externas. En ocasiones existen oportunidades externas clave, pero una empresa tiene debilidades internas que le impiden explotar dichos oportunidades. Por ejemplo, podría haber una gran demanda de aparatos electrónicos para controlar la cantidad y los tiempos de la inyección de combustible los motores de automóviles (oportunidad), pero un fabricante de partes para autos quizás carezca de la tecnología requerida para producir estos aparatos (debilidad). Una estrategia DO posible consistiría en adquirir dicha tecnología constituyendo una empresa de riesgo compartido con una empresa competente en este campo. Otra estrategia DO sería contratar personal y enseñarle las capacidades técnicas requeridas.

c) LAS ESTRATEGIAS FA (Fortalezas para enfrentar las Amenazas)

Aprovechan las fortalezas de la empresa para evitar o disminuir las repercusiones de las amenazas externas. Esto no quiere decir que una organización fuerte siempre deba enfrentar las amenazas del entorno externo. Un ejemplo reciente de estrategia FA se presentó cuando Texas Instruments usó un magnífico departamento jurídico (fuerza) para cobrar a nueve empresas japonesas y coreanas casi 700 millones de dólares por concepto de daños y regalías, pues habían infringido las patentes de semiconductores de memoria. Las empresas rivales que imitan ideas, innovaciones y productos patentados son una amenaza grave en muchas industrias.

d) LAS ESTRATEGIAS DA (Debilidades para resistir a las Amenazas)

Son tácticas defensivas que pretenden disminuir las debilidades internas y evitar las amenazas del entorno. Una organización que enfrenta muchas amenazas externas y debilidades internas de hecho podría estar en una situación muy precaria. En realidad, esta empresa quizá tendría que luchar por supervivencia, fusionarse, atrincherarse, declarar la quiebra u optar por la liquidación.

La tabla siguiente contiene una presentación esquemática de una matriz FODA. Nótese que la primera, segunda, tercera, y cuarta estrategia son: FO, DO, FA, y DA, respectivamente.

La matriz FODA se lleva a cabo en los ocho pasos siguientes:
1. Hacer una lista de las oportunidades externas clave de la empresa.
2. Hacer una lista de las amenazas externas clave de la empresa.
3. Hacer una lista de las fortalezas internas clave de la empresa.
4. Hacer una lista de las debilidades internas clave de la empresa.
5. Adecuar las fuerzas internas a las oportunidades externas y registrar las estrategias FO resultantes en la celda adecuada.
6 Adecuar las debilidades internas a las oportunidades externas y registrar las estrategias DO resultantes en la celda adecuada.
7. Adecuar las fortalezas internas a las amenazas externas y registrar las estrategias FA resultantes en la celda adecuada.
8. Adecuar las debilidades internas a las amenazas externas y registrar las estrategias DA resultantes en la celda adecuada.

El propósito de cada instrumento de la etapa 2 de la adecuación consiste en generar estrategias alternativas viables y no en seleccionar ni determinar ¡qué estrategias son mejores! No todas las estrategias desarrolladas en una matriz FODA, por consiguiente, serán seleccionadas para su aplicación. La ilustración siguiente contiene un ejemplo de una matriz FODA para una compañía del ramo de los alimentos.


La matriz FODA para Campbell Soup Company
FUERZAS-F
1. La Razón de liquidez aumentó a 2.52
2. El Margen de utilidad aumentó a 6.94
3. La moral de los empleados es buena
4. El Nuevo sistema de información computarizado
5. La participación en el mercado ha aumentado a 24 %
DEBILIDADES-D
1. No se han resuelto demandas legales
2. La capacidad de la planta ha bajado a 74 %
3. Falta de un sistema de administración estratégica
4. Los gastos de investigación y desarrollo han aumentado 31 %
5. Los incentivos para distribuidores no han sido eficaces
OPORTUNIDADES-O
1. Unificación de Europa Occidental
2. Mayor conciencia de la salud al elegir alimentos
3. Economías de libre mercado naciendo en Asia
4. La demanda de sopas aumenta 10 % al año
5. Tratado de libre comercio EEUU, Canadá y México
ESTRATEGIAS-FO
1. Adquirir compañía del ramo de los alimentos en Europa (F1, F5, O1)
2. Construir planta manufacturera en México (F2, F5, O5)
3. Desarrollar sopas nuevas y saludables (F3, O3)
4. Construir empresa de riesgo compartido para distribuir sopa en Asia (F1, F5, O3)
ESTRATEGIAS-DO
1. Construir empresa de riesgo compartido para distribuir sopa en Europa (D3, O1)
2. Desarrollar productos nuevos Pepperidge Farm Construir empresa de riesgo compartido para distribuir sopa en Asia (D1, O2, O4)
AMENAZAS-A
1. Los ingresos por alimentos sólo están incrementando 1 % al año
2. Los paquetes de alimentos preparados Banquet de Conagra encabezan el mercado con una participación del 27.4 %
3. Economías inestables de Asia
4. Las latas de latón no son biodegradables
5. Valor bajo del dólar
ESTRATEGIAS-FA
1. Desarrollar nuevos paquetes de alimentos para microondas (F1, F5, A2)
2. Desarrollar nuevos recipientes biodegradables para las sopas (F1, F5, A2)
ESTRATEGIAS-DA
1. Cerrar operaciones europeas poco rentables (D3, A3, A5)
2. Diversificarse con alimentos aparte de sopas (D5, A1)
BIBLIOGRAFIA: